Перспективы развития информационно-образовательной среды при подготовке к школе детей с задержкой психического развития

Конференция: «Современный детский сад»

Автор: Истомина Анжелика Петровна

Организация: МДОУ ЦРР детский сад «Классика»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри

Аннотация: В статье рассматриваются перспективы и практический потенциал развития информационно-образовательной среды в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Описывается влияние цифровых инструментов на познавательную мотивацию, коррекцию высших психических функций и успешную социализацию старших дошкольников в контексте подготовки к обучению в школе.

Ключевые слова: информационно-образовательная среда, цифровизация образования, задержка психического развития, дошкольный возраст, подготовка к школе, коррекционно-развивающая работа.

PERSPECTIVES ON THE DEVELOPMENT OF THE INFORMATION AND EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN PREPARING CHILDREN WITH DELAYED COGNITIVE DEVELOPMENT FOR SCHOOL

A. P. Istomina

Municipal Preschool Educational Institution Child Development Center – Kindergarten "Klassika",

Neryungri, Russia

Abstract: The article discusses the perspectives and practical potential of developing an information and educational environment in a preparatory compensatory group for children with delayed cognitive development (DCD). It describes the impact of digital tools on cognitive motivation, the correction of higher mental functions, and the successful socialization of older preschoolers in the context of school readiness.

Keywords: information and educational environment, digitalization of education, delayed cognitive development, preschool age, preparation for school, corrective and developmental work.

«Введение»

Современный этап развития системы дошкольного образования неразрывно связан с процессами цифровизации. Информационно-образовательная среда (ИОС) дошкольной образовательной организации уже не рассматривается как дань моде, а является необходимым условием реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Особую актуальность вопрос интеграции цифровых технологий приобретает в коррекционной педагогике.

Для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития характерны сниженная познавательная активность, неустойчивость внимания, слабость словесно-логического мышления и быстрая истощаемость. Традиционные методы подготовки к школе в работе с данной категорией воспитанников часто наталкиваются на барьер низкой мотивации. В связи с этим, развитие ИОС открывает качественно новые перспективы для проектирования коррекционно-развивающего процесса, позволяя сделать его более адаптивным, наглядным и привлекательным для ребенка.

«Основное содержание работы»

Опыт работы в подготовительной группе для детей с ЗПР показывает, что грамотно выстроенная информационно-образовательная среда становится мощным катализатором развития психических процессов. ИОС в нашей группе представляет собой интеграцию традиционных дидактических материалов и современных мультимедийных средств (интерактивные доски, планшеты с развивающим ПО, проекционное оборудование).

В перспективе развития информационно-образовательной среды ДОО мы видим несколько ключевых направлений, которые наиболее эффективны в работе с дошкольниками с ЗПР:

Во-первых, это индивидуализация образовательного маршрута. Цифровые ресурсы позволяют программно адаптировать уровень сложности заданий. Ребенок с ЗПР, выполняя задание на интерактивной панели (например, на классификацию предметов или звуковой анализ слова), работает в собственном темпе. Программа дает мгновенную обратную связь. Если ребенок ошибается, цифровой персонаж не критикует его, а предлагает попробовать еще раз. Это снимает страх неудачи, который часто парализует инициативу у детей с трудностями в обучении.

Во-вторых, мультисенсорное воздействие. У детей с ЗПР часто нарушен процесс переработки сенсорной информации. Использование интерактивных презентаций, где визуальный образ (буква, цифра, животное) подкрепляется звуковым сопровождением и необходимостью совершить моторное действие (перетянуть объект пальцем по экрану), позволяет задействовать одновременно зрительный, слуховой и кинестетический анализаторы. Это значительно повышает процент усвоения материала, необходимого для успешного старта в первом классе.

В-третьих, развитие элементов программирования и алгоритмического мышления. из перспективных практик является внедрение программируемых мини-роботов (по типу лого-роботов «Пчелка»). Управление таким роботом требует от ребенка с ЗПР выстраивания последовательности шагов, удержания в памяти алгоритма и развития пространственной ориентировки (право, лево, вперед). Это идеальный тренажер для развития произвольности — функции, которая у детей с ЗПР страдает в первую очередь.

Безусловно, перспективы развития ИОС не отменяют строгих регламентов здоровьесбережения. Как педагоги, мы строго дозируем время работы с экранами в соответствии с нормами СанПиН, чередуя интерактивные игры с гимнастикой для глаз и двигательной активностью. Цифровая среда не заменяет живое общение с воспитателем, а выступает высокотехнологичным инструментом в его руках.

Кроме того, важной перспективой развития ИОС является вовлечение родителей. Создание защищенных цифровых платформ ДОО, где воспитатель может делиться с родителями интерактивными играми для закрепления материала дома, обеспечивает непрерывность коррекционного процесса.

«Заключение» (выводы)

Анализируя перспективы развития информационно-образовательной среды ДОО, можно с уверенностью сказать, что для детей с задержкой психического развития она является не просто средством развлечения, а мощнейшим компенсаторным инструментом. Внедрение интерактивных практик в подготовительной группе позволяет качественно повысить уровень познавательной мотивации, развить произвольность психических процессов и сформировать предпосылки учебной деятельности. Дальнейшее развитие ИОС должно быть направлено на создание единой, безопасной, адаптивной экосистемы, объединяющей педагогов, детей с особыми образовательными потребностями и их родителей на пути к успешной школьной адаптации.

 

Список литературы

1. Афанасьева, Е. А. Цифровые образовательные ресурсы в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста / Е. А. Афанасьева // Дошкольная педагогика. – 2022. – № 6. – С. 41-45.

2. Веракса, Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве: цифровые технологии и современные вызовы / Н. Е. Веракса. – Москва : Мозаика-Синтез, 2023. – 112 с.

3. Информационно-образовательная среда современного детского сада : учебно-методическое пособие / под ред. О. В. Царевой. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2022. – 144 с.

4. Морозова, Пушкарева: Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1. Совершенствование памяти, внимания, мышления / И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. – Москва : Мозаика-Синтез, 2021. – 96 с.

Опубликовано: 10.10.2026