Формирование основ безопасности поведения на дороге у детей 4-5 лет: система работы и практические решения

Автор: Завьялова Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 438

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Автор: Федосейкина Екатерина Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 438

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Современная дорожно-транспортная среда предъявляет высокие требования к дисциплине и осознанности всех её участников. Формирование этих качеств необходимо начинать с дошкольного возраста, когда закладываются фундаментальные модели поведения. Дети 4-5 лет, обладая повышенной самостоятельностью и интересом к окружающему миру, одновременно характеризуются недостаточным развитием произвольного внимания, ситуативностью поведения и неспособностью адекватно оценивать скорость и расстояние. Это делает работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в средней группе детского сада не просто актуальной, а жизненно необходимой.

Целью данной работы является формирование у детей средней группы первичных, но устойчивых навыков безопасного поведения на улице и в транспорте через создание целостной образовательной системы, центрированной на игровой деятельности и личном опыте ребенка.

Задачи:

1. Познавательные: Познакомить с базовыми элементами улицы (тротуар, проезжая часть, пешеходный переход), светофором, видами транспорта и знаками («Пешеходный переход», «Осторожно, дети»).

2. Развивающие: Развивать наблюдательность, зрительную память, пространственную ориентацию (лево/право, далеко/близко).

3. Воспитательные: Воспитывать дисциплинированность, умение действовать по правилу, культуру поведения в транспорте.

Ведущие принципы: наглядность, интеграция в различные виды детской деятельности, системность, сотрудничество с семьей.

Практическая часть: методы и конкретные педагогические решения

Работа строится на четырех взаимосвязанных компонентах: организация среды, непосредственная образовательная деятельность, игра и взаимодействие с родителями.      Приведем примеры реализации каждого компонента.

1. Интегрированное занятие «Наш друг — Светофор» (Познание + Художественно-эстетическое развитие)

• Цель: Закрепление знаний о светофоре и его сигналах через познавательную и продуктивную деятельность.
• Ход занятия:

1. Мотивационный этап (3 мин). Дети слушают аудиозапись уличного шума. Воспитатель задает вопросы: «Что это за звуки? Где мы их слышим?». Это актуализирует личный опыт и создает проблемную ситуацию.

2. Основной этап (15 мин).

• Загадка-отгадка – введение ключевого образа.
• Дидактическая игра «Собери светофор» на фланелеграфе: дети закрепляют последовательность сигналов (красный-желтый-зеленый), проговаривая их значение.
• Физкультминутка «Светофор» – снятие статического напряжения через двигательную имитацию.
• Продуктивная деятельность «Рисуем светофор». Воспитатель демонстрирует поэтапное рисование, делая акцент на порядке цветов. Самостоятельная работа детей сопровождается индивидуальной помощью и комментариями («Ты правильно начал с красного – это самый важный сигнал»).

3. Рефлексивно-оценочный этап (3 мин). Организация мини-выставки и коллективная проверка правильности расположения цветов на рисунках. Дети выступают в роли экспертов.

2. Целевая прогулка-наблюдение «Мы ищем «зебру»

• Цель: Формирование представления о пешеходном переходе и алгоритме безопасного перехода.
• Ход мероприятия:

1. Инструктаж (в группе). Четкое объяснение правил передвижения во время прогулки.

2. Наблюдение с безопасной дистанции. Группа останавливается в 5-7 метрах от реального пешеходного перехода. Воспитатель использует приемы проблемных вопросов: «Как вы догадались, что это переход?», «Что делают пешеходы перед тем, как ступить на дорогу?». Дети наблюдают за поведением взрослых, делая выводы.

3. Анализ знака и светофора. Педагог показывает знак «Пешеходный переход», обращая внимание на символ – идущего человечка. Объясняет его как «послание водителю».

4. Имитационное упражнение. На асфальте детской площадки или с помощью переносной разметки дети отрабатывают алгоритм: «Остановись – Посмотри налево – Посмотри направо – Еще раз налево – Иди спокойно». Важный принцип: переход реальной проезжей части исключен.

5. Итоговая беседа по пути в детский сад закрепляет увиденное.

3. Сюжетно-ролевая игра «Автобус» как метод закрепления социальных норм

• Цель: Моделирование и усвоение правил поведения в общественном транспорте.
• Ход игры:

1. Создание игрового контекста. Воспитатель объявляет о поездке в цирк/зоопарк, побуждая детей к распределению ролей (водитель, пассажиры, кондуктор).

2. Развитие сюжета через проблемные ситуации. Педагог, исполняя второстепенную роль (пожилого пассажира, мамы с ребенком), мягко направляет игру, ставя задачи: «Как войти, не создавая давку?», «Кто уступит место?», «Можно ли отвлекать водителя?». Это позволяет ввести нормы поведения естественно, в рамках игрового взаимодействия.

3. Завершение и анализ. Обсуждение вопроса: «Были ли наши пассажиры вежливыми? Почему водитель мог ехать спокойно?». Игра становится инструментом социальной оценки.

4. Работа с дидактическим макетом как способ моделирования ситуаций

Работа с макетом перекрестка в уголке ПДД проводится в малых подгруппах и позволяет проигрывать и анализировать десятки ситуаций.

• Этап 1. Педагог задает сценарий: «Кукла Катя вышла погулять. Как ей дойти до детского сада?».

• Этап 2. Дети совместно расставляют знаки, светофор, «ведут» Катю по тротуару, переводят по переходу.

• Этап 3. Воспитатель усложняет задачу, создавая проблему: «Мяч выкатился на дорогу. Что делать?». Обсуждение и поиск безопасного решения (позвать взрослого) происходит наглядно и убедительно.

Заключение и выводы:

Представленная система работы, основанная на последовательности от наглядного ознакомления к игровому моделированию и имитации, доказала свою эффективность. К концу учебного года у детей средней группы формируется прочный фундамент знаний: они уверенно различают сигналы светофора, знают алгоритм перехода дороги, понимают значение ключевых дорожных знаков и правила поведения в транспорте.

Критерием успешности является не столько верные ответы на вопросы, сколько перенос усвоенных моделей в свободную игровую деятельность и проявление навыков осмотрительности в реальной городской среде (под контролем взрослых). Последовательная, эмоционально насыщенная и максимально приближенная к практике работа позволяет сделать первый и самый важный шаг в воспитании грамотного и ответственного участника дорожного движения.

 

Литература:

1. Авдеева, Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 144 с. (Фундаментальное пособие, включающее раздел по безопасности на дороге).
2. Бордачева, И.Ю. Наглядные пособия в детском саду: Уголок безопасности дорожного движения / И.Ю. Бордачева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 16 с. (Практические советы по созданию и использованию предметно-развивающей среды).
3. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2020. – 128 с. (Содержит методику организации игр, в том числе с тематикой ПДД).
4. Данилова, Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения / Т.И. Данилова. – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2022. – 208 с. (Пример комплексной программы для всех возрастных групп ДОУ).
5. Кобзева, Т.Г. Правила дорожного движения. Система обучения дошкольников / Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2023. – 219 с. (Содержит конспекты занятий, игр и мероприятий с поурочным планированием).
6. Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет / Т.Ф. Саулина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022. – 112 с. – (Библиотека программы «От рождения до школы»). (Основное методическое пособие, соответствующее ФГОС ДО, включает работу со всеми возрастными группами).
7. Стеркина, Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста: программа учебного курса для дошкольных образовательных учреждений / Р.Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 2020. – № 3. – С. 12-18. (Теоретические основы формирования навыков безопасности).
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). – Утвержден Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (с изменениями от 21.01.2019). – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/ (Документ определяет целевые ориентиры, в том числе формирование основ безопасного поведения).
9. Хромцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Т.Г. Хромцова. – М.: Педагогическое общество России, 2018. – 96 с. (Рассматриваются общие принципы воспитания безопасности, применимые и к теме ПДД).
10. Шорыгина, Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет / Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2021. – 80 с. – (Вместе с детьми). (Сборник готовых бесед, стихов, загадок и рассказов для работы с детьми).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

1. Единый общероссийский номер детского телефона доверия: 8-800-2000-122.
2. Официальный сайт газеты «Добрая Дорога Детства» (проект по профилактике ДДТТ): https://www.dddgazeta.ru/.
3. Интерактивные образовательные порталы «Сетевичок» и «Интерактивная среда обучения ПДД» – содержат игровые модули для дошкольников.